Samedi 26 septembre 2026 sur la Semois ou la Chiers
En partenariat avec l’ASBL “D’une Cime à l’autre”, la FEGEPRO vous propose une journée en canoë afin d’aborder plusieurs objectifs des nouveaux référentiels tout en convivialité ! Parmi les objectifs qui pourront être rencontrés lors de cette journée, vous apprendrez à:
Envisager les risques d’inondation le long d’un tronçon d’une rivière en observant la répartition de l’aléa, des enjeux et de leur vulnérabilité
Faire apprendre plusieurs notions clés des référentiels: plaine alluviale, lit d’une cours d’eau, bassin versant, nappes aquifères
Cette journée se tiendra le samedi 26 septembre de 9h00 à 18h00. La rivière et le tronçon qui seront navigués dépendront des niveaux d’eau et vous seront communiqués la semaine qui précède la journée de formation. La priorité est donnée à la Semois. Le montant de la formation est élevé à 50 euros. Le nombre de participants est limité à 10.
Si vous souhaitez vous inscrire, nous vous invitons à envoyer un mail au secrétariat de la FEGEPRO: secretariat.fegepro@outlook.com.
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OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
✓ Distinguer occupation du sol, utilisation du sol et affectation du sol
✓ Illustrer les concepts d’aménagement du territoire et de développement durable
✓ Manipuler des outils numériques
CONTEXTE
Cette séquence fait suite au jeu « Urbanistes en herbe » (en début d’année scolaire). Dans celui-ci, une friche dépolluée est représentée en milieu urbain. Le fait de construire sur cette friche permet à l’équipe de récupérer 1 jeton « d’empreinte écologique » par habitant installé ou par emploi créé. Systématiquement, lors du déroulement du jeu, les élèves s’interrogent sur cette friche : qu’est-ce que c’est ? Pourquoi le fait de construire sur celle-ci permet de récupérer des jetons durables ? ….
Cette séquence a pour but de répondre à ces questions.
Dans un premier temps, l’élève découvre et analyse les friches dans la commune de son
école secondaire. Ensuite, il décrit la répartition des friches à l’échelle de la Région
wallonne.
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CONTEXTE:
Un usine de recyclage de batteries a le projet de s’implanter à Ghlin.
Après avoir présenté brièvement le projet et avoir proposé le jeu « urbanistes en herbe » aux élèves (afin de prendre connaissance d’un certain nombre de notions liées à l’aménagement du territoire), une tâche concernant les atouts et contraintes du site choisi par l’usine est proposée aux élèves. C’est cette tâche qui est présentée ici.
Après cette tâche, les aspects « acteurs concernés » et « opposition citoyenne » ont été développés (mais il n’est pas repris ici)
Timing : 3h pour les notions théoriques + fiche repères spatiaux liés au projet Seine-Escaut
+ 5h pour le travail de groupe (réalisation du schéma cartographique) en classe
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Le présent parcours urbain pédagogique est né d’un constat : on ne peut étudier l’aménagement du territoire sans se rendre sur le terrain. Or, préparer un terrain dans le feu de l’action d’une année scolaire peut s’avérer très compliqué, voire décourageant. Aussi, nous avons voulu profiter du temps à consacrer à un travail de fin d’études pour préparer le parcours urbain idéal destiné à un enseignant de sixième secondaire qui souhaite donner vie au cours d’aménagement du territoire. Ce parcours urbain didactique se veut être la suite pratique et concrète du GEO 85 “ L’accès aux fonctions et l’aménagement des territoires face aux enjeux de notre société”, édité en 2021 par la FEGEPRO.
Le PUD pourra être créé sur mesure, selon les besoins de la classe, les affinités de l’enseignant en sélectionnant les fiches des sites à analyser. Le présent corpus se présente comme suit :
une méthodologie pour l’organisation de la visite de terrain
un rappel théorique du GEO 85 édité par la FEGEPRO en 2021
une présentation théorique de Liège
un mode d’emploi des fiches composant le PUD
16 fiches présentant chacune un quartier, un site ou un aménagement à
Liège. Chacune des fiches abordera une présentation géographique,
historique, une ligne du temps, un organigramme des acteurs, un résumé
en chiffres de l’aménagement, des photos et des cartes et des
propositions d’analyse du site et
des propositons d’exploitations en classe.
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L’enseignement de la géographie en 6e secondaire se trouve à la croisée des chemins entre transmission de savoirs, développement de compétences et préparation à la citoyenneté active. Face à la complexité croissante des enjeux urbains et territoriaux – étalement urbain, mobilité, développement durable, inclusion sociale – il est essentiel d’adopter des démarches pédagogiques qui placent l’élève au centre de ses apprentissages, l’invitant à comprendre, analyser et agir sur son environnement. C’est dans cette perspective que j’ai conçu une séquence pédagogique autour du jeu « Urbanistes en herbe », mobilisant la ludopédagogie au travers d’un jeu de rôle pour aborder l’urbanisme de manière concrète, collaborative et réflexive.
L’objectif de cette contribution est modeste. Il est d’offrir aux collègues enseignants une proposition d’activité d’accroche à la thématique de l’aménagement du territoire qui est chaque année fortement appréciée par mes élèves.
Dans un premier temps, je vous présenterai le jeu de rôle « Urbanistes en herbe » (objectifs, fonctionnement, public cible). Ensuite je vous proposerai un avis critique et un retour d’utilisation proposant des aménagements possibles du jeu pour qu’il s’inscrive pleinement dans le programme de 6ème secondaire. Enfin, je vous présenterai brièvement le déroulé de ma séquence pédagogique incluant le jeu de rôle en introduction.
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Ouvrage collectif sous la direction de Loïc GISCHER et Marc DEPREZ
Après avoir exploré les territoires du monde au départ de vues du ciel en 2020, ce GEO 89 vous propose de poursuivre l’apprentissage de la lecture des territoires par des cartes
Mettre la carte au centre du jeu, l’intégrer dans une démarche d’investigation et de la sorte montrer son apport fondamental à l’enseignement de la géographie est donc le parti pris de cet ouvrage. De la P5 à la S6, années d’enseignement où les cartes doivent être mobilisées, cet ouvrage propose à la fois des inédits et des classiques issus de ressources multiples et revisités à différentes échelles. Multiplier les échelles et les modes de représentation comme d’ailleurs les ressources (notamment via les atlas en ligne et les géoportails) favorise leur complémentarité et évite de s’enfermer dans une représentation unique, voire simpliste, du monde
Et si les cartes nous rendaient encore plus curieux finalement ?
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Avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles
Chers utilisateurs & abonnés,
Notre revue de presse, précieux outil pour l’élaboration de séquences permettant l’observation de nombreuses infographies et l’évolution des différents sujets, a récemment atteint le cap des
16.000 références
de janvier 2018 à aujourd’hui
soit l’équivalent de 2.000 articles par an
sur des sujets divers et variés tous liés au référentiel de géographie de la FWB.
Nous vous invitons à la (re)découvrir et à l’exploiter à votre guise !
