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Bernadette MERENNE-SCHOUMAKER et Michel BARBÉ

Cet ouvrage comprend deux parties :

• L’eau, un enjeu majeur pour le XXIe siècle par Bernadette MERENNE-SCHOUMAKER Concepts et notions de base, Accroissement des besoins et diversification des usages, Disponibilités et accès, Prix et distribution de l’eau et multiplication des grands aménagements, Tensions et conflits, Pour une gestion durable de l’eau, La situation en Wallonie, Et les inondations ?
• Les luttes pour et contre l’eau : 12 études de cas par Michel Barbé (Barcelone, Bamako, Singapour, Le bassin de Murray-Darling, Le bassin du Mékong, La Jordanie, La tempête Xynthia sur le littoral atlantique français, Les inondations des 13-14 novembre 2010 en Belgique, L’acqua alta à Venise, Menace sur le delta du Nil, La lutte contre les inondations fluviales en Chine, La gestion de l’eau en Camargue.

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Sélim Taallah

Christian Jacques

Après avoir délimité la zone méditerranéenne, l’auteur identifie une problématique à partir de photographies portant sur les représentations des élèves.

La problématique mise en valeur est la suivante : « Le territoire méditerranéen, un espace convoité et victime de son succès ».

Il envisage alors de choisir un territoire dans la zone méditerranéenne et porte son choix, pour des raisons pratiques d’accès à la documentation en langue française, sur le département des Pyrénées-Orientales, et plus précisément sur la plaine du Roussillon. Trois questions vont alors orienter le scénario de travail :

• Quelles sont les caractéristiques du territoire méditerranéen ?
• Pourquoi un territoire aussi convoité ?
• Quels sont les impacts des différents acteurs sur ce territoire ?

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Marc Deprez, Laurent Aidans, Christian Jacques, Philippe Wilock et Brigitte De Vos

Ce numéro de GEO est le recueil des activités développées en géographie au Congrès des Sciences qui se tenait à Namur, dans les bâtiments des facultés Notre Dame de la Paix, en août 2010.

Internet est aujourd’hui entré dans notre vie quotidienne et son utilisation s’est banalisée. Nous avons voulu montrer, convaincre qu’en géographie il est un support riche, enthousiasmant pour les élèves et le professeur. Internet ce n’est pas que du ludique, il permet au géographe de renouveler ses pratiques pédagogiques, son approche paysagère, de localiser un lieu, un itinéraire sur le globe, …

Cet outil, plus spécifiquement les globes virtuels, permet de développer une géographie dynamique, innovante où on oublierait presque que nous progressons dans un monde virtuel. L’outil de visualisation que nous avons sélectionné pour le congrès est Google Earth, sans doute le globe virtuel le plus connu.

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Ouvrage collectif

Actes du Congrès des Sciences 2009.

Conférences générales Conférence inaugurale :

• Changements climatiques dans un monde de réseaux de J.-P. van Ypersele
• Les réseaux à l’épreuve des évolutions contemporaines de G. Dupuy
• Concept de réseau et variantes en géographie de B. Mérenne
• Penser la démarche géographique en réseau de C. Nys

Conférences thématiques Vignobles et géologie :

• Lire entre les vignes de Y. Quinif
• Les réseaux du « retail » en Belgique de J.-L. Calonger
• Libéralisation du transport aérien européen de F. Dobruszkers

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Ouvrage collectif

Actes du 46ème Congrès pluraliste des Sciences de 2008.

Partie 1 : Des contenus géographiques passionnants et qui interpellent le Monde d’aujourd’hui

• Nourrir les hommes d’aujourd’hui et de demain (par B. Mérenne-Schoumaker)

• Planète tourisme : tourisme de masse : stop ou encore ? (par A. Barthelémy)

Partie 2 : Des pistes méthodologiques pour motiver les étudiants

• Diversifier les documents et les productions pour motiver l’étudiant (par C. Foschi)
• Une séquence d’apprentissage par compétences en géographie : la déforestation dans le monde – le cas de l’Amazonie (par C. Foschi)
• Le voyage, un outil passionnant en géographie (par A. Dubreucq)

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Laurent AIDANS

Cet ouvrage traite des géosystèmes froids de hautes latitudes et aborde les modifications climatiques.

Il comprend une sélection rigoureuse de documents pouvant être utilisés directement en classe selon différents thèmes : données climatiques, caractéristiques climatiques, coupe-synthèse, végétation, sol, faune, hydrologie, l’homme et la nature.

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D. Belayew et T. Delporte

Comment amener des élèves de l’enseignement secondaire inférieur à structurer et reconnaître une métropole européenne ?

Le dossier que nous présentons ici est le fruit d’expérimentations didactiques réalisées dans des classes du secondaire inférieur, dans des unités de formation initiale des maîtres en école normale et enfin lors de sessions de formation continue à destination des enseignants du secondaire.

L’idée première qui nous a animés lors de la conception était de concevoir une séquence d’enseignement charnière entre l’approche du territoire urbain à l’échelle locale telle qu’elle est pratiquée lors de l’étude d’un quartier et l’analyse d’une grande ville à l’échelle régionale telle qu’on doit la pratiquer lorsque l’on veut aborder les problématiques spécifiques aux métropoles. Dans nombre de publications auxquelles nous avons eu accès, nous trouvions que le saut entre le local et le régional était beaucoup trop brusque pour des élèves de l’enseignement secondaire inférieur. Aussi avons-nous conçu notre séquence comme un apprentissage initial de la pratique du changement d’échelle dans l’étude du territoire urbain.

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Ouvrage collectif

Actes du 41ème Congrès pluralistes des Sciences de 2003.

Au sommaire :

• Le projet de développement durable : une réponse politique plurielle face à la mondialisation de l’économie ? (par N. Gouzée)
• Entre éducation relative à l’environnement et éducation scientifique , quelles complémentarités ? (par A. Versailles)
• Les dimensions territoriales du développement durable (par B. Merenne-Schoumaker)
• Comprendre le réchauffement climatique de la Terre, les enjeux et les politiques (par M. Delvaux et C. Nys)
• Vivre en ville ou à la campagne ? (par F. Delvaux et C. Partoune)
• Ancrer le développement durable dans l’enseignement : confrontation entre école et quotidien. (par C. Nys)
• Module de sensibilisation au développement durable. (par N. Liétar)

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D. Belayew, P. Dalose, .T Delporte et C. Jacques

Une nouvelle géographie de l’espace naturel, une lecture géographique du site.

Collecter des données pour décrire le site, construire la structure spatiale du site et l’interpréter.

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