ADEME – 5 mai 2025
De nombreux jeunes (collégiens, lycéens et étudiants) s’interrogent sur leurs moyens d’agir contre le changement climatique et la préservation du vivant. Conscients des enjeux environnementaux et sociaux, ils ont envie de vivre dans un monde plus durable, plus solidaire et plus équitable mais ils ne savent pas toujours ce qu’ils peuvent faire pour limiter leur impact écologique et participer à la transition écologique
Ce guide leur apporte des solutions concrètes à appliquer au quotidien ainsi que des pistes pour s’engager
ADEME – mai 2025
La multiplication des vagues de chaleur rend les villes françaises de plus en plus vulnérables. Il devient donc crucial de diagnostiquer le phénomène de surchauffe urbaine en amont, afin de mieux orienter les stratégies d’adaptation et les actions de rafraîchissement urbain. Avec deux enjeux : comprendre où et comment la chaleur se concentre et, cibler les zones d’aménagement prioritaires pour protéger les personnes les plus exposées
Académie de Poitiers – 13 septembre 2024
L’organisation pédagogique s’inspire librement des principes du « cours noyau » (ou programme noyau) et de l’organisation spiralaire à l’échelle d’une séquence. Celle-ci vise à faire travailler particulièrement les compétences orales dans la perspective du Grand Oral
La place dans l’année (vers le mois d’avril) justifie le choix de traiter un maximum d’exemples pour alimenter une composition ou une étude critique de document et de ne pas aborder la méthodologie qui a été travaillée plus tôt dans l’année
Ourworldindata, Hannah Ritchie – 25 aout 2025
Retournez en Chine dans les années 1960 et vous constaterez que le citoyen moyen mangeait très peu de viande. Ce n’est pas surprenant : la majeure partie du pays vivait dans une extrême pauvreté et n’avait pas les moyens d’en acheter
La consommation de viande est fortement corrélée au revenu : à mesure que les pays s’enrichissent, leur alimentation tend à se diversifier et à privilégier la viande
J-Reading, Bernadette Mérenne-Schoumaker – 14 juin 2025
L’objectif de cet article est de présenter et d’analyser une expérience menée en Belgique francophone dans le cadre de la formation continue des enseignants des quatre dernières années de l’enseignement secondaire. Profitant d’une réforme en cours depuis 2018, nous avons d’abord tenté de structurer les savoirs proposés par le nouveau référentiel autour de grands défis et enjeux pour un avenir plus durable
A cette fin, nous avons travaillé les contenus et les démarches les plus pertinents au sein des quatre grandes unités d’apprentissage proposées : les populations face aux risques naturels et technologiques ; l’accès des populations aux besoins primaires (nourriture et eau) ; l’accès des populations aux ressources (énergie et autres matières premières) et la gestion d’un territoire (l’aménagement du territoire et l’accès des populations aux fonctions d’un territoire)
Nous pensons en effet que l’avenir de la géographie est intimement lié à sa capacité à fournir aux élèves des clés pour leur permettre, comme le dit Giordan (1999, p. 238), de les rendre “capables de débattre de questions de société, de former des personnes ouvertes d’esprit, capables de remettre en question le monde ou eux-mêmes. Mais ce renouvellement tant souhaité de la formation géographique ne peut se limiter à proposer de nouveaux contenus
Il implique aussi de passer des outils d’enseignement à des outils d’apprentissage, de repenser les démarches à utiliser afin d’amener les élèves à être les acteurs de leurs propres apprentissages. C’est l’objet de la deuxième partie de cet article qui traite notamment des nouvelles ressources numériques, du développement de l’esprit critique et de l’éducation aux médias et à l’information ainsi que d’une meilleure articulation entre la géographie scolaire et les expériences des élèves hors de l’école
CNRS – 3 juillet 2025
Le Mobiliscope est un outil de géovisualisation qui donne à voir les variations des populations présentes dans les villes au cours des 24 heures de la journée en tenant compte de leurs mobilités quotidiennes
Cet outil librement accessible en ligne (https://mobiliscope.cnrs.fr) a été développé au sein de l’UMR Géographie-cités à Paris puis de l’UMR LISST à Toulouse avec le soutien du CNRS, de l’Ined et d’autres institutions partenaires (Cerema, ANCT)