Le 20 mai 2021, la Maison de l’Urbanité de Liège s’est rendue au Val Benoît, pour rencontrer Fabienne Hennequin, ingénieur-architecte urbaniste et chef de projet à la SPI en charge du développement du Val Benoit
Ce projet constitue un des axes de développement économique prioritaire au sud de la Ville de Liège, en bordure de Meuse. Cet ancien site universitaire connaît depuis plusieurs années une métamorphose assez remarquable sous la direction de la SPI
C’est aussi un projet assez exemplaire multifonctionnel, axé sur la mobilité durable, qui conjugue présent et passé et qui est mené conjointement par le secteur public et le secteur privé
Une vidéo d’une durée de 12 minutes
L’agence bruxelloise pour l’accompagnement de l’entreprise hub.brussels vient de mettre une masse impressionnante de données en accès libre sur la plateforme « analytics.brussels ». Cet outil est destiné aux entreprises ou aux personnes qui veulent lancer une affaire, et qui souhaitent analyser les spécificités d’une partie du territoire de la Région, afin de mieux cibler leur public
Ces données pourraient intéresser les professeurs de géographie dans le cadre de l’étude d’un projet commercial en 6e
Une exposition sur les frontières qui valorise les productions du CNES et de son site GeoImage, tournée à la fois vers les familles et donc le grand public et vers les publics scolaires en liens avec les corps d’inspection d’histoire – géographie (écoles, collèges, lycées)
Pour tout comprendre des grands sujets environnementaux, Greenletter Club propose des grands entretiens avec des expert·e·s du domaine
hypotheses.org – Claire RAVEZ
Apprendre et faire apprendre, aussi et surtout à la maison : une situation devenue quotidienne, depuis un an, pour les élèves et leurs parents, et bien sûr aussi leurs enseignant‧es. L’essor de la pratique des classes virtuelles a notamment réactivé des interrogations anciennes portant sur l’efficacité des outils numériques au service des apprentissage scolaires
CESE – Marie-Pierre GARIEL
La crise sanitaire liée à la Covid 19 et les confinements ont montré la place importante que peut prendre le numérique pour assurer une forme de « continuité pédagogique ». Ils ont mis en évidence et accentué les inégalités d’accès au réseau Internet et aux équipements des élèves, des familles, des enseignantes et des enseignants, renforçant de fait les inégalités d’apprentissage. Ces inégalités renvoient aussi aux fractures sociales et territoriales globales qui constituent autant de freins à l’utilisation du numérique éducatif. Cette crise a montré la trop faible impulsion de l’Éducation nationale (RF) à déployer l’usage du numérique éducatif. Elle a aussi révélé le déficit de formation, de culture et de compétences numériques de certaines enseignantes et enseignants tout comme l’appropriation disparate des outils et contenus numériques par certains élèves et leur familles, bien souvent en lien avec leur appartenance sociale
Ces difficultés ont soulevé un débat national et créé une dynamique